Společné čtení textu z pohledu dítěte předškolního věku

Abstract

Diplomová práce má výzkumný charakter. Cílem této práce je seznámit čtenáře s problematikou čtenářské pregramotnosti, která je v předškolním věku nesmírně důležitou oblastí. Práce uvádí vymezení terminologie společného čtení, které je zvlášť vhodnou metodou pro podporu porozumění čtenému textu, představí interakci dospělého a dítěte a jejich pohled na metodu společného čtení, a to jak z pohledu dospělého, tak z pohledu dítěte. Dále definuje atributy, které jsou důležitou součástí společného čtení a které dospělí využívají k zefektivnění společného čtení. Práce seznamuje čtenáře s teoretickými východisky porozumění dítěte předškolního věku a vhodné podpory porozumění čtenému textu u dětí v mateřské škole, a do jisté míry poukazuje na žádoucí využívání čtenářských strategií. Empirická část je věnována kvalitativnímu výzkumu, do kterého byli zapojeni žáci 8. třídy a děti předškolního věku. Výzkumnou metodou bylo polostrukturované pozorování a rozhovor. Ve výzkumném šetření bylo pozorováno společné čtení ve dvojicích dítěte a žáka. Konkrétněji se výzkum zaměřil na pozorování atributů a jevů společného čtení, a také na závěrečné rozhovory s dítětem předškolního věku, pomocí kterých byl zjišťováno, jak dítě na společné čtení pohlíží. Výsledky šetření odhalily, jaké atributy se objevují u společného čtení dítěte a žáka, o jaké atributy společného čtení jeví dětí předškolního věku zájem a jaký je pohled předškolního dítěte na společné čtení.